“减负”不停步丨教师校本作业设计能力第一次集中培训
校本作业存在的不合理负担，可能会弱化学生主动作业的兴趣，抑制学业成绩正向提升的空间，挤占学生反思梳理形成解题策略的时间，影响学生身心健康。
如何更好满足不同孩子的多样化学习需求？如何真正切实减轻学生作业负担，回归教育初心，为学生的全面发展共建良好的教育形态，真正实现基础教育从应试教育转到素质教育的轨道上来，是每一位教育工作者都应该思考的问题。
2月10日下午，湖州市南太湖双语学校在学校剧场开展了“双减”背景下提升教师校本作业设计能力第一次集中培训！
动员讲话
学校教发中心任晓瑛校长做了动员讲话!任校长从此次校本研修培训主题的意义、下阶段培训的实施做了简要阐述，并对全体老师的培训学习要求提出了殷切的希望。如何安排科学、合理、有效的作业是“减负提质”的关键所在。如何将一堂普通的课，经过精心设计，成为孩子们展现自我，挑战自我的小舞台，需要老师们的共同努力。
政策解读
学校师训处李清强老师就《浙江省义务教育阶段10门学科作业设计与实施指导意见》进行了解读。李老师挑选了小学语文、小学英语、初中数学、初中科学、初中历史与社会五门学科进行了重点解读，带领大家一起学习了作业设计与实施的相关要求。只有参透其中奥义，才能设计出有趣又有用的高质量作业。
项目化作业设计
初中部社会思政教研组长田恬老师给大家带来了《浅谈校本项目化作业设计策略——以初中社政学科为例》专题报告。田老师从项目化作业的内涵、项目化作业的设计原则、初中社政学科项目化作业的设计类别、相关案例等四个方面，结合自己开展的实例进行深入浅出的阐述。做作业的过程，本质上是学生从有老师指导的课堂教学，过渡到自主学习的过程，是学生依靠自身的能力去理解、内化和掌握学习内容的过程，是培养学生独立学习能力的过程。
04作业内容“立体”
高中部语文组的童晓峰老师给大家做了《立脚点上求平等 于出头处谋自由——谈作业设计》的经验分享。童老师从作业设计的理论依据、具体措施两大方面结合自己的一个个实践案例，给大家分享了在作业改革中的一些创新做法和取得的成效。作业内容设计应该立体，有层次，由课内走向课外，由书本走向生活，由封闭走向开放。
05教学评价设计
高中部生物组的刘田田老师给大家带来了《关注知识生成的高中生物教学评价设计》的分享。刘老师从教学评价的角度来审视作业设计，从评价依据、学科特点、案例展示等三个方面开展了详细的阐述。一个个生动真实案例的展示，让老师们瞬间感受到，原来作业还可以这么设计、作业还可以这么布置！
本次培训活动，为全校教师抛出了本学期校本研修的主题，做了一个示范引领。
一份优秀的校本作业，应为本校学生量身订制，体现学科特点，形式类型丰富，蕴含丰富的学科思想方法，重视情境创设，将学科知识与生活情境、学科探索情境相融合。
实际教学中，我们更应该探索跨学科综合性作业，增强作业的实践性和挑战性，激发学生学习和探究的热情，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
湖州市南太湖双语学校是一所自己孩子的学校，孩子自己的学校。学校不缺校本作业，缺的是高质量、定制化、系统性的校本作业。
接下来将以学部专项研修和学校集中培训相结合的方式继续推进落实研修活动的真实落地，以“增效”来支撑“减负”，以作业设计为切入点，既提升课堂教学有效性的延续，又提升教师的作业设计能力。
